课题

《整理书包》

执教

彭  慧

内容

生活语文——整理书包

时间

2020.06.15

教学目标

三维目标

知识与技能：了解课文内容，理解、掌握整理书包的过程。

过程与方法：通过直观、实操的过程，让学生初步学会整理书包，熟练整理书包的过程，

情感态度价值观：通过本课学习，引导学生把所学知识，用到生活实践中去，培养学生自理自立的能力。

分层目标

A层

1、能跟着老师一起，较流畅的齐读课文；

2、能朗读整理书包的流程图；

3、会自己整理书包。

B层

1、在老师的带读下试着能跟读课文；

2、在老师的帮助下，试着朗读整理书包的流程图；

3、在老师的语言提示下能完成整理书包。

 C层

1、通过老师的带读，尝试发音跟读课文，目光追随老师；

2、能辅导下完成整理书包。

教学重点

1、理解课文内容

2、朗读整理书包流程图

3、学会整理书包

教学难点

1、流利朗读（或跟读）课文

2、学会整理书包

学

情

分

析

认知：

A层——彭万元、舒相奎、龙青、石建文认知较好；

B层——张志龙、杨薇煊、田洪富认知一般；

C层——陈生辉、彭多多认知稍欠。

语言：

A层——彭万元、舒相奎、田洪富、石建文发音和语言交流能力较好；

B层——张志龙有轻度口吃，说话缓慢，彭多多、陈生辉交流较弱，最多仅能发2-3个音

C层——龙青、杨薇煊言语障碍、发音困难。

书写：

A层：彭万元、舒相奎、石建文、张志龙书写能力较好，能独立书写；

B层：龙青能模仿书写，但存在难度，杨薇煊只能书写简单的独体字，握笔有困难；

 C层：彭多多、田洪富、陈生辉不会书写，需手把手书写。

教学方法：朗读法、讲解法、演示法、情景教学法

教学准备：书包、文具、多媒体课件、音乐

活动过程

教学资源运用

环节一：点名活动、课前复习

1、点名答道，课前康复训练：口舌操、手指操

2、ppt展示词语（师带读）

多媒体资源——音乐、ppt

目的：音乐增加课堂趣味性；复习巩固课文生字

环节二：导入新课

　　师展示书包（整齐和不整齐）

　　提问：不整齐的怎么办？

　　导入课题—整理书包（板书并带读）

环节三：开始新授

　　1、师示范演示整理书包

2、提问：课文中的小朋友又是如何整理的呢

师示范朗读课文一遍

师带读课文一遍

　　提问：哪一段是写整理书包？

　　第一段吗？带读第一段

　　3、第二段呢？学习第二段

ppt出示标注词语并提问：

l 整理书包首先（怎样）→板书→带读→引导看图

l 接着把书本（怎样）→板书→带读→引导看图

l 然后把铅笔（怎样）→板书→带读→引导看图

l 再把文具盒（怎样）→板书→带读→引导看图

l 最后把文具盒（怎样）→板书→带读→引导看图

　　4、师小结板书

　　5、总体带读第二段

　　6、提问引入第三段（ppt图片）

　　　 带读第三段

环节三：情景模拟—比赛实操

　　每个学生自己操作：整理自己的书包　　 

　　 （给予奖励或鼓励）

环节三：总结——拓展

学习完本课告诉我们应该怎么样？自己的事情自己做，关心体贴爸爸妈妈，不让他们为我们操心，我们要做一个独立的小朋友！

学具资源——书包、文具

目的：将学生带入情境，激发学生的学习兴趣。

多媒体资源——ppt课件

目的：简化课文脉络，帮助学生明确学习目标

学具资源——词条

目的：简化、明确学习重难点，使学生更容易掌握。

学具资源——书包、文具

目的：分层操作

通过实际操作，能够更直观的呈现问题，是学生更容易掌握。

A层：口语与操作的同步练习

B层：加强认知和操作能力

C层：引导参与操作

奖励资源——贴纸

目的：鼓励需要进步的学生，奖励表现好的学生，激发学习兴趣

环节四：作业布置

从今天开始自己整理书包

板书设计

整理书包

拿出　分类整理

 接着  从大到小放#FormatImgID_7#进书包

然后  把笔放进文具盒

再 　把文具盒放进书包

最后 　拉上书包

教学反思