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《认识人民币》教学设计
发布时间:2020/12/30 9:00:10  点击次数:1038  作者:湘西特校

湘西州特殊教育学校 青年教师教学比武大赛

《认识人民币》教学设计

课堂设计:舒莉   课件制作:舒莉   执教班级:培智七年级(1)班

执教

舒莉

课时安排

3

授课类型

新 授

内容

《认识人民币》第1课时

学生人数

9

授课时间

2020.12.23

   

 

 

 

 

 

 

 

教材分析

 

 

 

 

 

生活数学更关注学生的经验。通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。生活教材以提高培智学生的综合素质为目标,以贴近学生生活实际为导向,遵循学生的认知规律,由易到难,由浅入深,总把所要学习的知识渗透到特定的情境中,让学生入境生情,在身临其境的氛围中学习数学。

本节课的教学内容是认识人民币。人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。让培智学生结合自己的生活经验和已掌握的简单数学知识,学习认识人民币,使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力。

虽然是培智学生,但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的,但在人民币的兑换和付款交易中存在较大困难。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,教材在这方面做了精心的安排。同时,有利于我在教学中联系学生的日常生活,教育学生爱护人民币,不乱花钱。实用教材还多处精心创设购物情境,让学生在购物活动中认识人民币。通过情景购物、抽奖等活动,使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识,提高智力障碍学生的社会交往和社会实践能力。

 

 

 

 

 

学情分析

 

 

 

 

 

数学认知:

A层——李定霖具备一定的数学基础,逻辑思维和计算能力较好;石建文直观思维能力较好,具备简单的个位数相加计算能力;胡阳灿有一定的数学基础,能够尝试计算简单的个位数加法。

B层——张志龙、向青源、舒相奎数学认知水平趋于一致,具备一定的生活经验,能认识数字1-9。数理能力差,基本不会加法运算。

C层——张宇成、向伍洋、彭万元数学认知水平薄弱,存在刻板行为,基本认识数字1-9

语言表达:

A层——石建文、彭万元、舒相奎的语言表达能力较好,能够将自己的思想,观点较为清晰地表达出来,有较强的沟通能力。

B层——李丁宁、向伍洋能以简单句对提问者进行回应;向清源口齿较清晰,基本能够表达自己的思想和观点。

C层——张志龙有轻度口吃,语言表达能力弱;胡阳灿、张宇成有简单的字、词交流,基本难以表达自己的思想和观点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学目标

 

 

 

A

知识与技能目标:学生充分利用已有生活经验,通过观察、交流、操作等认识人民币中1元、5元、10元、20元、50元、100元六种面值,独立数出100元以内的整元数。

过程与方法目标:能够购买标价为100元以内商品,能用不同面值人民币组合付款,体验模拟购物的全过程。

情感态度价值观:具备爱护人民币的意识。

B

 

知识与技能目标:认识认识面值为1元、5元、10元、20元、50元、100元人民币,尝试数100元以内整元数。

过程与方法目标:感知购物过程,尝试用不同面值人民币组合付款。

情感态度价值观:初步具备爱护人民币的意识。

 

 

C

 

 

知识与技能目标:认识认识面值为1元、5元、10元、20元、50元、100元人民币认识不同面值的人民币,具备取币、付币、交流等简单购物能力。

过程与方法目标:了解购物过程,尝试买标价为2元、3元、5元的商品。通过模拟购物,初步认识商品有标价,感知购物的过程。

情感态度价值观:了解要爱护人民币。

教学重点

认识人民币。

教学难点

能用不同面值的人民币组合付款。

教学准备

课件、商品若干、面值为1元、5元、10元、20元、50元、100元的模拟人民币若干、小磁铁、奖励糖果、数字券、音频、抽奖箱。

教学过程

教学资源运用

课前互动——点名活动、手指操

老师进行点名、手指操练习。

 

 

教学资源:学生图片、手指操音乐

目的:课前交流,让学生做好上课的准备,集中学生注意力。

1.谜语导入,开动大脑

师:“在学习新课之前请同学们来猜一个谜语。”ppt呈现谜语:薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔买玩具,都要用到它。

师:“请同学们猜一猜是什么东西?”生:“钱。”师:“对了,钱也叫人民币,这节课我们就来学习”‘认识人民币’”。

板书:认识人民币。 学生齐读标题。

 

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2.合作交流、探究新知

PPT出示以“元”为单位的人民币(1元、5元、10元、20元、50元、100),引导学生会根据颜色、图案、数字、汉字来认识这6种不同面值的人民币。小组合作,利用教师准备的学具以“元”为单位的模拟人民币(1元、5元、10元、20元、50元、100)互相认一认,看谁认得多,学生根据老师的提问自主抢答,与此同时,教师在黑板上贴出这6张人民币。

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3.情景购物,知识应用

师:“同学们,这是什么地方呀?”生:“ 情景超市。”师:“去超市买东西我们需要带上什么呢?”生:“人民币。”“现在请同学们带上人民币来买东西。”

出示单个商品及其价格,c层学生能尝试用模拟人民币进行购物,。

出示两种低价位商品及其价格,B层学生能尝试进行简单的计算两种实物价格的总和(或尝试搭配组合不同面值人民币),并用模拟人民币进行购物。

出示高价位两种商品及其价格,A层学生能进行计算,具备组合付款的能力,模拟人民币进行购物。

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4.游戏互动,巩固提升

“同学们,你们有没有抽过奖啊?今天我们情景超市为感谢各位同学的支持,特设抽奖活动,请同学们根据自己从抽奖箱中抽到的数字券到柜台来换取相应的商品。”

 

 

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5.联系课堂,渗透教育

师提问:“这节课我们学习了什么内容?请同学回想一下,举手回答。”学生回答,教师进行补充。师:“我们认识了以‘元’为单位的人民币以及人民币在实际生活中的应用。可见人民币对于我们每一个人都非常重要,那我们应该怎么做呢?”引导学生意识到在生活中要爱惜人民币,养成勤俭节约的好习惯,不乱花钱。

 

 

 

 

 

教学资源:PPT图片

目的:引出谜底,导入新课。联系生活实际,引发学生思考,开动学生大脑,为认识人民币做铺垫。

 

 

 

 

 

 

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教学资源——模拟人民币、PPT、奖励星星

目的:学生能够根据生活经验进行辨认和分类,过教师的讲解和引导,将生活经验上升为数学认知。采取小组合作的方式可以使学生更好地合作交流,增强学生竞争意识。

 

 

 

 

 

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教学资源——实物、PPT、价格标签纸、模拟人民币、奖励星星

目的:在情景购物中,由浅入深,兼顾了不同层次能力的学生,各层次的学生在模拟购物中都得到了不同程度的提高,深刻感受到了人民币在生活中的应用,同时也提升了学生的计算能力。

 

 

 

 

 

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教学资源——抽奖箱、数字奖券、奖品、抽奖音频

目的:以活动的形式联系数学与生活,深化了学生对人民币在生活中的应用的认知,气氛活跃、轻松,充分发挥了学生的主动性、积极性和参与性 ,同时也巩固提升了学生的取币、兑换、认知能力。

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教学资源——课件

目的:联系课堂所学,渗透爱护人民币,不乱花钱,养成勤俭节约的思想。

板书设计

认识人民币

 

 

 

教学反思

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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